[vc_row][vc_column][ultimate_heading main_heading=”Kit de mesure: activité” heading_tag=”h1″ alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_empty_space height=”45px”][/vc_column][/vc_row][vc_row full_width=”stretch_row” gap=”30″ equal_height=”yes” bg_type=”bg_color” bg_color_value=”#ffffff” css=”.vc_custom_1706907235356{padding-top: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;}”][vc_column width=”1/2″ css=”.vc_custom_1706904353927{padding-right: 32px !important;padding-left: 32px !important;background-color: #f2fcce !important;}”][vc_row_inner][vc_column_inner][ultimate_heading main_heading=”Objectif d'apprentissage” heading_tag=”h3″ alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_column_text]Les élèves utiliseront les outils fournis pour compter par bonds, additionner et soustraire des nombres jusqu’à 20, examiner les relations entre les parties et le tout, ainsi que comparer et ordonner des objets selon leur longueur, leur aire et leur capacité.[/vc_column_text][ultimate_heading main_heading=”Liens avec les métiers spécialisés” heading_tag=”h3″ alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_column_text css=””]Technicien(ne) en entretien automobile, Technicien(ne) en équipement lourd, Technicien(ne) en équipement agricole, Technicien(ne) en éoliennes, Technicien(ne) en pièces, Cuisinier(ère), Boulanger(ère), Tuyauterie, Charpenterie/Menuiserie, Soudage[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_empty_space height=”30px”][ult_buttons btn_title=”Télécharger le guide d’activité” btn_link=”url:https%3A%2F%2Flearninginnovation.ca%2Fwp-content%2Fuploads%2F2026%2F01%2FFR-Measurement-toolkit-activity-plan-Grade-1_FINAL.pdf|target:_blank” btn_align=”ubtn-center” btn_size=”ubtn-block” btn_title_color=”#ffffff” btn_bg_color=”#739600″ btn_bg_color_hover=”#9bc60d” btn_title_color_hover=”#ffffff” icon_size=”32″ btn_icon_pos=”ubtn-sep-icon-at-left” btn_border_style=”solid” btn_border_size=”1″ btn_radius=”3″ btn_font_size=”desktop:22px;”][ult_buttons btn_title=”Télécharger les cartes de tâches pour cette activité” btn_link=”url:https%3A%2F%2Flearninginnovation.ca%2Fwp-content%2Fuploads%2F2026%2F01%2FFR-Measurement-Task-Cards-Gr.-K-5.pdf|target:_blank” btn_align=”ubtn-center” btn_size=”ubtn-block” btn_title_color=”#ffffff” btn_bg_color=”#739600″ btn_bg_color_hover=”#9bc60d” btn_title_color_hover=”#ffffff” icon_size=”32″ btn_icon_pos=”ubtn-sep-icon-at-left” btn_border_style=”solid” btn_border_size=”1″ btn_radius=”3″ btn_font_size=”desktop:22px;”][ult_buttons btn_title=”Télécharger une feuille de réponses pour cette activité” btn_link=”url:https%3A%2F%2Flearninginnovation.ca%2Fwp-content%2Fuploads%2F2026%2F03%2FFR-Measurement-Toolkit-Student-Recording-Sheet.pdf|target:_blank” btn_align=”ubtn-center” btn_size=”ubtn-block” btn_title_color=”#ffffff” btn_bg_color=”#739600″ btn_bg_color_hover=”#9bc60d” btn_title_color_hover=”#ffffff” icon_size=”32″ btn_icon_pos=”ubtn-sep-icon-at-left” btn_border_style=”solid” btn_border_size=”1″ btn_radius=”3″ btn_font_size=”desktop:22px;”][/vc_column][vc_column width=”1/2″ css=”.vc_custom_1706904546273{padding-right: 32px !important;padding-bottom: 5px !important;padding-left: 32px !important;background-color: #f2fcce !important;}”][vc_row_inner css=”.vc_custom_1706904451755{padding-top: 0px !important;padding-bottom: 0px !important;}”][vc_column_inner][ultimate_heading main_heading=”Année(s)” heading_tag=”h3″ alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_column_text css=”.vc_custom_1709681592378{padding-bottom: 0px !important;}”]
- 1e année
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1/2″][ultimate_heading main_heading=”Concepts” heading_tag=”h3″ alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_column_text]
- Le comptage par bonds
- Les parties et le tout
- L’addition
- La soustraction
[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_empty_space][vc_column_text]
- La longueur
- L’aire
- La capacité
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_column][/vc_row][vc_row full_width=”stretch_row” bg_type=”bg_color”][vc_column][ultimate_heading main_heading=”Ressources d'accompagnement” alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_basic_grid post_type=”ids” item=”13831″ css=”” grid_id=”vc_gid:1773423842536-ce9bfd03-a118-7″ include=”17935, 20118, 22560, 22566″][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][vc_empty_space height=”45px”][vc_separator][vc_empty_space height=”45px”][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][vc_row_inner][vc_column_inner][ultimate_heading main_heading=”Liens curriculaires” heading_tag=”h3″ alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_column_text]
Mathématiques 1ère année
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text]Question directrice 1 : Comment la quantité peut-elle être communiquée ?
Résultat de l’apprentissage : Les élèves interprètent et expliquent les quantités jusqu’à 100.
Compétences et procédures :
- Représenter des quantités à l’aide de mots, de chiffres, d’objets ou d’images
- Identifier une quantité de 0 dans des situations familières
- Compter jusqu’à 100, en avançant de 1s, à partir de n’importe quel nombre, selon les principes du comptage.
- Compter à rebours de 20 à 0 par 1s
- Comptez par sauts jusqu’à 100, en avançant par 5 et 10, en commençant par 0.
- Sauter le compte jusqu’à 20, avancer de 2s, en commençant à 0.
- Identifier les nombres qui sont un de plus, deux de plus, un de moins et deux de moins qu’un nombre donné.
Question directrice 2 : Comment l’addition et la soustraction peuvent-elles fournir des perspectives sur les nombres ?
Résultat de l’apprentissage : Les élèves examinent les additions et les soustractions dans la limite de 20.
Compétences et procédures :
- Modéliser l’addition et la soustraction dans la limite de 20 de différentes manières, y compris avec une balance.
[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text]Question directrice 3 : De quelle manière les parties et les ensembles peuvent-ils être liés ?
Résultat pédagogique : Les élèves examinent la relation moitié-moitié comme une relation partie-tout.
Compétences et procédures :
- Identifier la moitié dans des situations familières
- Vérifier que les deux moitiés d’un groupe, d’une forme ou d’un objet entier sont de la même taille.
Question directrice 4 : De quelle manière la longueur peut-elle fournir des perspectives de taille ?
Résultat de l’apprentissage : Les élèves établissent un lien entre la longueur et la compréhension de la taille.
Compétences et procédures :
- Comparer et ordonner des objets en fonction de leur longueur
- Classer les objets en fonction de leur longueur, de leur surface ou de leur capacité
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][vc_empty_space height=”45px”][vc_separator][vc_empty_space height=”45px”][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][vc_gallery interval=”3″ images=”28661″ img_size=”medium”][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][ultimate_heading main_heading=”Description” alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_row_inner][vc_column_inner width=”2/3″][vc_column_text]La boîte à outils de mesure utilisée pour cette activité contient divers outils utilisés par différents corps de métier. Les élèves utiliseront les outils fournis pour compter par bonds, additionner et soustraire des nombres jusqu’à 20, étudier les relations entre parties et tout, et comparer et ordonner des objets en fonction de leur longueur, de leur surface et de leur capacité. Dans le cadre de cette activité, les élèves (ou les groupes) passent d’un outil à l’autre, où ils examinent chaque outil et accomplissent la tâche correspondante. Les élèves noteront leurs réponses sur leur fiche de données.
Ces outils sont utilisés par de nombreux professionnels. Les professionnels de la cuisine utilisent des tasses à mesurer pour mesurer les ingrédients. Les techniciens en soudure, en tuyauterie, en entretien automobile, en travaux lourds, en agriculture et en éoliennes utilisent des pieds à coulisse numériques pour mesurer l’épaisseur, la profondeur et la longueur des objets. Les techniciens de l’entretien automobile et des poids lourds utilisent la jauge de profondeur de la bande de roulement pour mesurer la profondeur de la bande de roulement des pneus. Ces techniciens, ainsi que les techniciens agricoles, utilisent également la jauge pour mesurer la pression des pneus. Ces mêmes techniciens utilisent la jauge d’épaisseur pour mesurer l’écartement des bougies d’allumage, le jeu des soupapes et le gauchissement de la culasse. Ils utilisent également une clé dynamométrique à poutre pour s’assurer que les écrous et les boulons sont correctement serrés. Tous ces techniciens utilisent régulièrement un mètre ruban pour mesurer la longueur des matériaux et des objets. [/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/3″][vc_column_text]L’heure
40-60 minutes
Matériaux
- Rubans de mesure
- Jauge d’épaisseur
- Jauge de profondeur de la bande de roulement
- Tasses et cuillères à mesurer
- Jauge à pneu
- Pied à coulisse numérique
- Clé dynamométrique à poutre
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner][vc_empty_space height=”45px”][vc_separator][vc_empty_space height=”45px”][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner][ultimate_heading main_heading=”Procédure” alignment=”left”][/ultimate_heading][vc_column_text]
Preparation
- Disposez les outils de mesure sur une table pour vous assurer qu’ils sont tous présents. Assurez-vous que le pied à coulisse numérique a des piles en état de marche et qu’il est correctement mis à zéro.
- Si vous utilisez le modèle de carte de tâches pour créer des tâches associées à chaque outil, assurez-vous que les cartes de tâches sont remplies d’une manière facile à suivre pour les élèves. Assurez-vous également que les fiches de tâches sont imprimées et découpées et que les outils/matériels sont disponibles à chaque poste. Assurez-vous que chaque élève dispose d’une copie de la feuille d’enregistrement. Il s’agit d’une activité de type “scooter” où les élèves passent d’une tâche à l’autre en notant leurs réponses aux questions sur les cartes de leur feuille d’enregistrement.
- Avant cette activité, veillez à regarder la vidéo sur la présentation et l’utilisation des outils afin que les élèves se familiarisent avec chacun d’entre eux. Remarque : tous les outils ne s’appliquent pas à tous les cours, à toutes les matières ou à toutes les classes.
[/vc_column_text][ult_buttons btn_title=”Télécharger les cartes de tâches pour cette activité” btn_link=”url:https%3A%2F%2Flearninginnovation.ca%2Fwp-content%2Fuploads%2F2024%2F10%2FMeasuring-Toolkit-task-cards-Grade-1_FINAL.docx|target:_blank” btn_title_color=”#FFFFFF” btn_bg_color=”#739600″ icon_size=”32″ btn_icon_pos=”ubtn-sep-icon-at-left”][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_column][/vc_row][vc_row gap=”10″ content_placement=”middle” disable_element=”yes” bg_type=”bg_color” bg_override=”ex-full” css=”.vc_custom_1756237866301{padding-top: 35px !important;padding-right: 35px !important;padding-bottom: 35px !important;padding-left: 35px !important;background-color: #f5f4f4 !important;}” bg_color_value=”#f5f4f4″][vc_column][vc_row_inner][vc_column_inner][vc_column_text]
Étapes
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text css=”.vc_custom_1709680294261{background-color: #f5f5f5 !important;}”]
Distribuez les fiches de tâches, les outils associés, et les nécessaires le matériel autour de la salle de classe. Les bureaux et les tables peuvent être utilisés comme stations pour chaque tâche. [/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text css=”.vc_custom_1709680357171{background-color: #f5f5f5 !important;}”]
Remettez aux élèves une copie de la feuille d’enregistrement et demandez-leur de noter leurs réponses sur la feuille d’enregistrement. [/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text]
Attribuez aux étudiants une tâche initiale et, si vous le souhaitez, un calendrier de rotation.. Alternativement, permettre aux élèves de passer librement d’une tâche inoccupée à une autre après avoir terminé la tâche première initiale. [/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/2″][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][vc_row_inner][vc_column_inner][vc_column_text]
Suggestions d’évaluation
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text]Tâche de performance
- Ramassez la feuille de réponse et vérifiez la compréhension des élèves.
[/vc_column_text][vc_column_text]Extension
- Demandez aux élèves de créer une carte de tâches pour une personne.er.
[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text]Conférence des étudiants
- Placez une carte de tâches sur votre bureau ou votre table et contrôlez chaque groupe au fur et à mesure qu’il progresse dans l’activité. Cela peut être l’occasion de revoir ou d’enseigner un nouveau concept.
[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_column][/vc_row][vc_row disable_element=”yes”][vc_column][vc_empty_space height=”45px”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]
Les contributeurs
Warren Anderson, Joëlle Lavergne[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]